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げんちゃんの発達障害プロジェクト

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発達障害、やみくもにほめる育児は危ないこともある。

ほめる育児・・・というのは、推奨される育児のもっとも代表格だと思います。
がしかし、発達障害のわが子げんちゃんの場合、今は、それが恐ろしい結果を生みます。

いや、たぶん、発達障害のお子さんの場合、やみくもに褒める育児はほんとに危険だな、と、発達育児をやってきてつくづく思うようになりました。

最近げんちゃんは、いろんなことに気持ちを入れることができるようになっています。だから、良いパフォーマンスも出て、ときに目を見張る成長を見せるときがあります。
その顕著な例はお絵かき教室、ピアノ教室です。

この二つは、彼の中では二大好きなことになってきたようで、さかな君ほどの食いつき方はできないものの、それなりの気持ちの入れ方ができるようで、先生方にとっては、レッスンの中で、一度くらいはほめることが出現するようです。

お絵かき教室では、
「色の使い方がいいね。」
まあ、そんな感じでほめてくださるのかもしれません。今日は、ピアノレッスンに数十分つきあったのですが、符を見て、リズムを打つ宿題がみごとにこなせて、
「お~、すごいじゃん。お母さん、すごくないですか。メトロノームにもあってる!」
先生が嬉しそうに言いました。

なんせ、今までは、なんでこんなにできないの?というくらい、どんくさいリズムうちだったので、私も、思わずほめてしまいました。
ピアノの前にあった体操でも、げんちゃんは、ほめられた。

ところが、こういうことがあったあとは、ほんとにがらがらと落ちます。
家に帰って、学習をしたのですが、たいしてやってもないのに、完全抜きまくり、しかも、荷物をぐちゃぐちゃにぶちまけていたり、CDをがんがんかけたままおばあちゃんのところに出かけていたり、まあなんというか、ここまで抜くか、というご乱行でした。

「げんちゃん、こういうのおかしいよね・・K先生に写真撮って送りますね。」
私は、がみがみ言いたくないので、実力行使。

私がそういうと、怒って、スマホを取り上げて投げました。
「うるさい!やめろ!べつにいいじゃん!」
「あ、そう。いいことなら、先生に送っても別にはずかしいことじゃないからいいでしょ。」
そう平然と言うと、私は、顔色一つかえず、さっさとまたスマホをとって送ります。
げんちゃんは、普通の分別のある子のように、やたらいっちょまえです。
「わかったよ!」
そう、たんかを切ると、あろうことか、夜自転車でプチ家出しました。やれやれ。あほか・・・
 しばらくして帰ってきても、ふてぶてしい。
「なにやっとんの。」
私は、家の外でほっとこうかと思ったけど、とりあえず入れて、しらっとした顔で、さらにたたみかけて、その日やらかしている、相当あほなとんちんかんな行動を、静かに一つ一つ説明しました。まあ、いちいち書きませんが、普通のお子さんなら絶対にしないような、ずれた行動がこの日もてんこもり。(そっち行ったついでにいっしょにやってくれば、一回で終わるのに、・・・とか、まあそういう、整合性のない行動のたぐいです。)

自分は、できてるんだ、くらいに思いあがっているげんちゃんには、たんたんと自分の現実をつきつけてあげなくては、上ったまんまになります。l
まあ、こういう格闘を続けて、げんちゃんは、少し勢いが減退し、自分のわがままベクトルが通用しないということを、しぶしぶ認めるところに追い込まれたようです。

まったくもう、反抗期が少し落ち着いたと思ったら、ほめられるとぶりかえす、そんな感じです。

どうも、100ちゃんとできないことがあって、そのうちの一つがちょっとよくなったよ、と褒めてるだけなのに、げんちゃんは、自分のすべてが肯定された・・・そんな風に感じるようです。
絵の先生、ピアノの先生、体操の先生、みんなおれを認めてくれるだろう。おかしいのはお母さんだぜ・・・

どうもこういうメンタルに、すぐに陥ってしまうようです。コツコツと、彼のずれた行動を修正し、自分の立ち位置をしっかりつかむように指導してきているのに、肯定感むき出しで褒められたりすると、すぐに昇り詰める。そのたびに、また一からこつこつ、それを引き下ろす・・・・ほんと、今は、お願いだからほめないで・・・そんな感じです。

そういえば、実家に帰った時、私が、コツコツと指導している横で、母が、
「げんちゃん、大丈夫だよ~。お母さんはそんなこと言うけど、げんちゃんは、よくがんばってるよ~・・・。お母さんの言うことは気にしなくていいから。」

と無責任に声をかけ、そのあと、高慢のきわみに駆け上りましたもんね~・・・

普通の子なら、そこまで勘違いしないのに、世間は俺を認めてくれてる・・・なんか、そこまで行くか、って感じです。

ピアノの先生は、もともと厳しいので、しっかり電話でわけを説明し、協力してもらうようにお願いしました。でも、絵画の先生は、そこまでの連帯感は結んでないし、無理かな、と思ったので、
先週は休ませました。今、それをされると、あともうちょっとというとこで、がらがらとくずれそうな感じです。

げんちゃんと日々長く接している私たち家族、姑、支援の先生をはじめ、K先生やS先生は、実感として、なんとなくわかるのですが、週一くらいの接し方だと、げんちゃん特有のあやうさがわからず、どうしても、伸びてるところ一点を見て、ごく普通にほめて、げんちゃんをのぼせさせてしまう。

たぶん、障害児という目で、つい見ている先生も同じことをしてしまいがちなんでしょうね~。この子たちを指導するには、ほんとに、高い指導力がいる、ほんとにそう思います。とりあえず、何かが教えられるから、という理由だけで、安易に先生を選べないところがありますよね~。

もちろん、その子その子で、合う先生のタイプも違います。げんちゃんは、”どんな時でもほめて伸ばす・・的先生”は、はタブーです。もちろん、ぜんぜんオーケーの子もいますけどね~・・・

メンタルがほとほと鈍感で強いげんちゃんは、もうしばらくは、できたことがあっても、軽く流してほしい。
突き抜けたら、メタ認知できるようになったら、ほめられても、けなされても、黙々とがんばれる子になることを期待してます。

追記
 子供さんがまだ幼く、とにかく、ほめてのせて、いろんな能力を伸ばす時期は、ほめることはそう危険じゃないと思いますし、自信がなくて、引きこもるようなお子さんも、できたとこをしっかりほめるのはいいと思います。
 タイプの見極め、これは大切です。

次の記事に続く・・・


by glow-gen | 2019-03-03 01:33 | ほめるということ | Comments(7)

発達育児、極端に走らせてはだめ。ことばかけ命!

  げんちゃんの定期試験は、結果は捨てるとしても、定期試験に向かう、普通の人たちの気持ち、、とか行動とかは、やはり、しっかり入れる必要があると思います。
 まったく間に合わないこの状況で、どういうかんじでやるのか、というのは、私も悩みます。

がしかし、ほんとに、1週間にせまってしまったので、気持ち合わせ、英語、社会、理科の、提出義務のドリルくらいしかできなくなってしまいました。(いや、それさえ、出来上がらないだろう!)

なんせ、げんちゃんは、処理スピードがあまりに遅いし、まだまだ逃げる気持ちばかりで、こっちとモチベーションが乖離しています。

 逃げる、という気持ちは、Sさんからも離れておきたい、という気持ちになって現れます。
先生がうちに来ていて、お帰りになるときに、門のところにいるのを、帰宅中のげんちゃんが、先生を遠目に見つけた時、徒歩のスピードをいきなり、遅くする・・・・なんていう行動が出現します。

 S先生は、全部お見通しのようで、上手にげんちゃんを指導します。
 
 圧というのは、外から、マヨネーズを絞るようにかけるだけではなく、中に、あるものをぐぐぐっと引き出すようにかける圧もあるということらしく、今は、後者の圧をがんがんかけています。

 つまり、げんちゃんの逃げたい、でも、それではだめかも・・・・そんなところでゆれているげんちゃんに

「君はもうできるんだよ。逃げていたら、低いところに落ちちゃうよ。そうなりたいの?」
「普通なら、もう相手にしないよ。でも、僕がげんちゃんを指導しているのは、げんちゃんを愛しているからだよ。」
etc・・・全部録音して、書きたいくらい、計算されているようです。

 まあ、こういう感じで、げんちゃんの中にあるプラスの気持ちを大きくしてもらうように圧をかけるるのでしょう。

確かに、外からどかんと力をかけるやりかたは、マヨネーズにたとえれば、中のマヨネーズが、びよんと、変なところに飛び出して、使い物にならなくなるような具合なんでしょう。

「はいはい、わかったわかった。」
も、私に対して、相変わらず飛び出します。

「はいはい、わかったわかった、なんて、君ができていないから言ってるんじゃない。」
「それとも、ちゃんとできているの?」
「できているんなら、言わないよ。できていないから言っているんじゃない。何言ってんの。」
「言われたくないなら、ちゃんとやりなさいよ。」

まあ、特別なことを言ってるわけではないけれど、これも、S先生に教えてもらった言い方で、

あらゆる方向性から、なぜそう指導しているのか、という理由を、しっかり、細かく落としてやる言い方を付け加えるといいようですね。

「お母さんは、そういう子にするために、あなたを生んだんじゃないよ。。ちゃんとした人間になるために、産んだんだからね。」

まあ、あらゆる言葉を駆使して、言葉かけをしないといけないようです。

つーと言って、カーとぜんぜん行かない子供たちです。ほんとに疲れます。

日々、成長したようで、あぜんとするような失敗をしてくれるげんちゃん。もう、そろそろ観念して、プラス方向へ、エネルギーをなだれこませてほしいです。


 それから、前回のブログで書きましたが、げんちゃんをコンサートのあと、清塚さんのサイン会に参加させたことは、失敗だった、とS先生に教えられました。
げんちゃんは、素晴らしい演奏を、意識にとらえて、あれこれ考えるレベルから、オーバーランしてしまって、ただ、感情でつかんで、舞い上がって終わり、となったそうです。

もし、サイン会なしだったら、もっと演奏会のことが、細かく心に落ちてくれて、持続性もあったのだとか。

この子たちは、なんにおいても、”いきすぎたらだめ、”なようです。冷静さを失わせないことが大事なようです。

自分の世界観につっぱしりやすいし、感情に走りやすいし、げんちゃんに関しては、すぐに捨て去りやすいし・・・・
何事も寸止め・・・・・そういう感じのようですね~。
 確かに、先日テレビで見た、発達障害のピアニスト、野田明日香さんも、ご飯の時間も思い出せないほど、ピアノを弾いてしまう・・・と言ってました。普通の世界で生きていくためには、やはり、寸止めして、ちょっと自分を見つめるたり、冷静にフィードバックしたりすることが大事なのかもですね。第一、やれてるからいい、と思ってみても、やりすぎて、あとにどか~んとマイナスがくることも多いはずです。


げんちゃんは、コンサートのあと、二日間は、ややプラスに暴走し、その次の日、今までにないような、へんな放心状態がやってきて、前二日を帳消しにするような感覚でした。

人生は、たんたんと、がんばっていかねばならないわけで、落ちたり上がったり、ジェットコースターのような極端なところに走りやすいわが子たちには、ほんとに、限りない知恵と技がいるんだな~と思います。

まさに、私の発達育児は、ほんと佳境にはいってきたな~・・・・です。発達育児の奥義・・
秘伝の技のかずかず。マスターして、公開できるといいですが~・・・なんせ、道は険しい!(笑)

by glow-gen | 2019-02-06 13:21 | ほめるということ | Comments(7)

「のびのびと好きなようにさせる、見守る」、というリスク

   日曜日は、げんちゃんが、完全抜いてしまう日です。そこで完全に抜いてくるので、日曜はしょっちゅうバトルです。
げんちゃんのように、少し意識が出てきたステージになると、完全に意識を抜いてくる日があるのはまずいです。電流計にたとえれば、ウイークデーには、できるだけプラスに振ろうとがんばってる針が、日曜になると、どかんとマイナスに振ってしまう。週明け、プラスに振ろうとしても、しばらく調整期間みたいになってしまうようです。

 もともと、マイナスにどかーんと行っちゃってる意識だったので、プラスにキープするのは普通の人よりエネルギーがいるげんちゃんです。一度、マイナスにどか~んと行ってしまうと、再度プラスをキープするのが、さらにしんどくなるし、自分だけの勝手な価値観の世界に行ってしまって、しばらく戻って来れないような気がします。

 ですから、小出しに少しだけ、マイナスにふれるのはしかたないとしても、どか~んと行ったきりになるのはよくない。

そういう話をS先生としています。

 集中だってそう・・・・発達の子特有の、好きなことにだけ、没頭してしまうのも、制限付きの没頭にする。いわゆる、入りすぎない集中、いつでも切り替えられる、というところにいなければならないことを教えます。

 このセルフコントロールをしっかりつかめたら、ある時は、入りすぎてもいいし、マイナスにどかんと振ってもいいのだと思います。そうなれば、自分が、切り替えなきゃと思えば、すぐに、その状況からもどれます。

 そういうことを、考えてやっているげんママや、いつも勉強を教えてくれるK先生なのですが、実際には、げんちゃん育児は、傍目に子どもに余裕を与えないものに見えますよね。
 羽目外して、好きかってしたり、自分の世界に行こうとするのを止めたりしてるわけですからね。

「子どもは好きにさせなきゃ・・・・」

なんて、すぐに言ってくる、私の妹の気持ちもわかるというものです。


”子どもはのびのび遊ばせる、見守る・・・・”

こういうことは、とても大事だと思うのですが、発達の子には、ステレオタイプにそれをあてはめてしまうと、子どもを台無しにしてしまうこともあると思っています。


だから、厳しいようだけど、げんちゃんに好き勝手させない、意識を抜かせない、そういうところでふんばっています。

昨日の日曜は、私が家を留守にするので、げんちゃんに、ある課題を与えました。朝は、教会に行く。終わったら、携帯電話で散髪屋さんに電話をして、散髪に行く。3時になったらK先生のとこで宿題をする。

私がいないので、K先生が少し見てあげよう、ということになったのです。


げんちゃんは、順調に、散髪屋さんまでこなしたのですが、散髪屋さんの予約が2時50分しかとれなかったらしく、3時からのK先生のところには、大幅遅刻で行きました。

さあ、そこからです。げんちゃんは、遅れる、とK先生に連絡する所まではできませんでした。連絡どころか、K先生のところを遅れる意識さえ無かった様子。
とがめられたら、

「え~、散髪が2時50分からしかとれなかったんだよ~。」

と言い張っていたみたいです。やれやれ、そういうとこから教えないといけないげんちゃんです。そして、おそろしいことに、遅れると言う感覚もなかったようです。時間の感覚も、まだ、まだついてません。一人で予約して散髪に行けた、というところまでを、まずほめるべきなのか、・・・・確かに、昔は一人で、そういうことをやれと言ってもできなかったですからね~。普通というには、あまりにも変なげんちゃんです。

本来、本人はぬいてくる日曜日に、K先生へ行ったげんちゃん。もちろん仕上がりは、まったくだめだめだったようです。


意識を普通の人のように、常に働かせるのは、まだまだ時間がかかるようです。


by glow-gen | 2018-03-05 19:31 | 意識のこと | Comments(17)

正しい価値認識を入れてあげること。指先は常に鍛えること・・・

  げんちゃんは、確かに伸びたと思うけど、あるところで、いったり来たりしている感があります。
良い峰が見えると、もう、そこに来て当然と思ってしまうのが親というものかもしれません。でも、底と峰の間あたりにいるのが、今のげんちゃんなのだと思います。

発達障害とは意識障害・・・そう思って見ていると、ほんとにわかりやすいです。学習するときも、結局意識が入らないので、わかっているようなことでも、あぜんとすることをしたりして、この子は、わかっているのか、わかっていないのか、さっぱり不明・・・みたいなことがおこります。

この時期を突き抜けるには、まだまだ、根性がいるようです。ここを突き抜ければ、ある程度、発達障害の本質にせまることができるわけで、そうたやすい道のりではないのだと思います。げんちゃんも、苦しい勝負になるので、逃げようとしているのが見え見え・・・完全に逃げ場をふさいで、自分と向き合わせることをしなくちゃいけないのかな、と思います。

 そういうことを、セラピストの彼、Sさんと話しました。

G「そろそろ次の段階に行かなきゃね~。」

S「追い込んでいくのではなく、ちゃんと向き合うための、腹をくくらせなきゃいけないよね。」

G「なんか、くもんの先生は、げんちゃんに自信をつけてほしい、っていうので、今は、あんまり矯正せず、問題もかなり落としてさせているので、くもんだけは、楽しい、と言って行くけれど。K先生のところは、重たい・・・とかぬかしてる。」

S「ははは・・・くもんは、単純にK先生のところでやった成果、実であって、それだけにすれば、またいきづまるのはみえてるんだよね。それに、自信ばかりつけても、だめで、何が正しくて、何が正しくないか、的確な価値認識をつけなくてはだめなんだよね。

発達障害の子は、ただほめるだけの教育は危ないよ。この子たちは、ほめられれば、自分の勝手な価値認識に歯止めがかからなくなるから。褒めるときは、しっかりほめるけど、持ち上げすぎないようにする。持ち上げて、すっと横に逃がす感じかな。
とにかく、正しい価値認識を植え付ける、ということを抜きに、ただ褒めるとか、肯定する、とかいうことはやめた方がいい。」

G「でも、げんちゃんが、たとえば、さっきにみたいに、自分が感じていることを、やっと言葉にできはじめたので、反抗的な行動も出てきたけれど、こっちも、手応えがあるし、やりやすくはなっていますよね。」

S「今は、わかっているけど、実行できない・・・先に行けない。そんな感じなんだよね。意識も入るときもあるけれど、どうしようもなく吹っ飛ぶ時も多い。」

G「ほえ~。しんど~い。ところで、クラフト類とか、絵は、まだまだやんなくちゃいけないんだけど、ぜんぜん食いつかないんですよ。くいつかないと、どうしようもないもん。」

S「確かに、げんちゃんの空間認識は、不完全でしょう。」

G「昔は、平面の模写をいっぱいして、なんとか絵を描けるようになったけど、今度は、立体の模写が必要な気がするんです。たとえば、タマネギとか、単純な形を少しずつ描かせた方がいい気がするんだよね。」

S「それは、すごくいいと思うよ。でも、直線のものにしてね。曲線は、彼らはとてもとらえにくいんだよ。だから、まず、コップとか、まっすぐな線で出来ている物からでいいと思う。
げんちゃんは、見え方が、たぶん、ぼんやりしてるんだと思うよ。見え方というのは目の問題ではなくて、脳の認識の問題だけど、輪郭とか、なんとなくぼんやりしてると思う。」

G「やれやれ。・・・まだそう言う段階・・・」

S「クラフトも、少しずつ根気よく取り組むのが必要だね。指先は、ほんとに大事で、たとえば、字でも、パソコンの時代だから、もういいんだ、なんていう考え方は危ない。指先能力は、油断せず、地道につけるようにしなくては、意識はなかなか上がっていかない。
 げんちゃんは、物の扱いが、まだまだアラっぽく、細かく注意がいかない、というのも、まだあるよね。物の扱い方、というのは、他人に対しての配慮や、対人関係にも反映するよ。げんちゃんが、もう少し、他人に対して興味がわいていくといいんだけど、まだまだそこがね~・・」

G「今は、支援クラスのげんちゃん、というので、下駄はかせてもらってるから、なんとかなっているけど、普通の中に入れれば、まだぜんぜんなんだよね。」

G「しかし、Sさんは、よくわかるわね~。発達の子の認知がよくわかってるけど、勉強されたんですか」

S「僕は、その子の前に立つと、なんとなく、その子がどんなことで困ってるか、どんな風に認知してるか、だいたいわかるんだよ。」

G「ひょえ~~。そうなのかな、とは思ってたけど。普通は、そこを理解するのに四苦八苦するのよ~。」

S「次のステップにそろそろ行くかな~。僕は、やりたくないな~。大変だぞ~・・・ママ自分でやって。」
G「そんな~。ここで見捨てないでよ。」

S「ははは・・・笑 また、いつかどっかで合宿行こうか・・・・ぼくきついな~・笑・・まあ、伸びればおもしろいし、やりがいもあるけど。」

G「げんちゃんは、私がいつも逃げ場をふさいじゃうから、打たれ強いでしょ。現実はちゃんと認識させようと、いつも思う。」

S「なかなか、そういう母親ばかりではないかもね。優しさと、厳しさがいるんだよ。ちょっと、厳しさが強い時もあるけど・・・笑。もう少し、長い目で見てやって・・・」

「へい・・・笑」

セラピストのSさんとの会話は、たくさんの学びがはいってます。私が、頭悪くて、なかなか把握できなくて、しかたないので、会話をメモって、直接アップしてみました。セラピストなんていうくくりではない気もするのですが・・・彼から学んで、出来る限りアップしてみたいと思います。



by glow-gen | 2017-11-04 17:39 | 意識のこと | Comments(19)



中学2年生の息子。5歳の時に、発達障害とわかり、ママの格闘と改善の記録。
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げんちゃんママの紹介
中学2年になる息子げんちゃん。5歳の秋に、発達障害が発覚。最初はショックだったけれど、脳はまだまだ未知数。ママがなんとか素敵な子供に育ててみせるぞ~。最初はIQ60、・・コミュニケーションも微妙。身体もふらふら、はさみもにぎれず・・・もちろん絵もまったく描けず、5歳なのに、ほとんど2歳児みたいでした。いや、それ以下の機能もたくさんありました。
 「子供の脳に良いこと」を書かれた鈴木昭平先生が主催する、エジソンアインシュタインメソッドに出会って、ママが改善をさせることを学びました。そこを皮切りに、日々研究を積み重ね色々取り組み、相当改善してきました。、たまたま支援クラスができなくて、普通クラスの1年生に入学しました。2年の2学期から、支援クラスができて入ってます。算数の学習障害は、ひどく、相当苦労してますが、毎月毎月、必ず進化しています。日々はらはらどきどき。 天才ぼうやに育てるべく、奮闘中。パパと一人暮らしをしている大学2年生の娘と、医療関係に働くワーキングママ。
 近くに住む、お姑さんに手伝ってもらいつつ、がんばっています。
1年生の2学期から週に1.5日学校を休ませて、ママがおうちでホームスクールをやりました。4年からは週二日になりました。さらに、5年の9月からは、2.5日に増え、3学期からまた、週2日にもどし、6年の後半からは、週に1日に減らしました。
近くに住む、主婦のK先生のおうちで、ママが仕事でできない日は、ホーム学習のお手伝いをしてもらっています。
 5年生からは、算数以外、試験的に普通クラスにシフトという快挙です。6年生は、すべて、普通クラスですごすようになりました。発達の改善に取り組みはじめて8年の歳月は、子どもをどんどん改善していきました。
 6年になって、不思議なセラピストのS先生に出会い、発達障害は意識の障害だ、ということを認識しました。意識が抜けたような状態のげんちゃん。その部分が改善されれば、発達障害のコアな改善につながると、がんばっています。中学は、地元の公立中学へ入学。国語と算数だけ、支援クラスで、マンツー指導を受けています。ホームスクールは中学からは中止しています。
IQは80台に改善

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